东莞孩子抑郁心理咨询，东莞孩子抑郁心理咨询没有效果怎么办？

投稿用户 • 2023年3月19日 06:29:40 • 心理咨询师 • 阅读 420

近年来，我国中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率持续上升，中小学生抑郁、焦虑、自伤等心理问题频发。

今年两会期间，民进中央提交集体提案，指出中小学生心理健康管理和诊疗体系缺乏协同、学校的心理健康管理能力有待提升、学生心理健康管理的社会资源不足，建议优化中小学生精神卫生资源统筹和诊疗机制，加强对社会新业态影响青少年心理健康的前瞻性研究，建立学校心理健康教育定期评估机制。（《法治日报》3月14日报道）

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仅就中小学生抑郁而言，这一问题目前亟待加快统筹解决。据《心理健康蓝皮书：中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》，我国青少年的抑郁症检出率为24.6%，每十个高中生里就有一人发展到了重度抑郁的程度。北京大学有关中国家庭的追踪调查数据也显示，每四个中国家庭中就有一个家庭的儿童或青少年有患抑郁症的风险。

中小学生抑郁、焦虑、自伤等心理问题频发，心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率持续上升，要予以解决，笔者认为应当分别从医疗机构端、学校端、家庭端和社会端四方面共同发力。

在医疗机构端，应当加快基层尤其是县城、农村地区的精神卫生诊疗机构、康复机构布局，增加专业人员配置，为构建学校、家庭、社会三位一体学生心理健康管理机制创造条件。

在学校端，应该说教育部门、各地学校在心理教育方面开展了比较积极的工作。近年来各地尤其是大中城市的中小学校配置了心理教师，设置了心理咨询室，增设了心理教育课程。但这还不足以让这些学校可以很好地洞察学生心理问题，更不用说采取必要的干预。心理教师更多情况下主要是根据个别学生的需要提供咨询，以及完成心理教育课程的授课。由于心理教育课程并不纳入考试范围，因而也有个别学校的“主科”老师频频予以占用前者的课时。心理教师更谈不上评估学生课业、作业负担，以及由此可能带来的压力、心理和精神征候等问题。

所以，各地各级教育部门应当推动中小学校的心理教育、心理咨询、心理监测体系走向完善。应完善学校心理教师配置，要让心理教师更好地融入参与学校各年级组、各学科教研室的工作，更好地发挥其作用，实时测评学生心理状况，建立健全学生心理问题快速干预处置机制。教育部门还有必要加大对中小学生任职教师的教育心理学轮训力度，增强教师尤其是班主任教师发现和识别学生心理问题的能力，并指导学校更好地与家长建立合作联系机制，共同致力于发现、识别和解决学生（孩子）心理问题。

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在家庭端、社会端，要形成教育、卫健等部门主导，各类学校和基层治理单位（街道、社区、乡镇、行政村）共同参与的格局，要加大未成年人心理健康教育知识的宣传，通过多样化的形式普及国内青少年心理和精神问题的介绍。一方面促使家长和社会其他成员更加关注孩子心理和精神问题，帮助民众树立正确的心理教育观，促成家庭教育文明化、科学化；另一方面也要扫除包括未成年人在内，罹患心理和精神疾病的患者遭受的不公评价、刻板偏见，建立起一个有助于心理和精神问题乃至于疾病能够得到科学处置、包容对待的社会氛围。

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