清早，一个学习相对弱一些的孩子有一项作业没有完成。当组长告知我这件事情的时候，我觉察到我有一点生气了。觉察是一件多么棒的事情！我就在想，这是一件事情，我要的是什么呢？
是发泄我的情绪，还是做一些对这件事有帮助的事情？我的答案是后者。我想起心理学说的“好感觉”，迅速从心里调起这个孩子的所有优点来。
这个孩子之前一向不说话，从一年级来我一直变着法来鼓励他，现在他终于能跟我对话了。是的，他愿意交流了。并且之前他经常性的以身体不大舒服为由请假，次数多了自然就知道都不是真的。而我也做到了让他每天按时上学。
天知道，这过程多么不容易，但我就是做到了。我想，这就是我的好感觉了，我一定有办法的！
愉快堆沙堡、挖地道的小嵩
（一）上午课间，共情谈话
我让组长帮我把这个孩子叫到办公室来。
“小鸿，告诉我，昨儿为什么作业没有全部完成呢？”
他没有说话。我马上觉察到，这样问，他一定会怕被我责怪。
“小鸿，昨儿的数学作业是什么？”他跟我说了《课堂精练》的某两页。
“数学老师刚刚跟我说，这两页你都完成得非常好哦！说明你是一个会为自己的作业负责的孩子。”他害羞地低着头。
“以前你的语文作业也总是很及时完成，今天早上却少了生字本，所以，老师很疑惑为什么会这样？你能告诉我吗？”
“老师，我昨晚来不及写完。”
这点我还是相信的，这个孩子虽然接受慢一些，但作业的质量总是精益求精。
“是的，我一直都知道，你对待作业是很用心的。我想，现在出现的这件事，这么用心的你一定是有办法解决的。”他没有说话。
我继续微笑地对他说：“你告诉我，这是谁需要做的作业呢？”
“是我。”
“是的，我们需要为自己的事情负责。那你现在需要做什么呢？”
“老师，我马上去补作业。”
“好孩子，我相信你可以尽快完成。什么时候把本子给我呢？”
“中午吃完饭的时候。”
“我们拉拉勾，说到的事情要做到，好不好？”他愉快地跟我拉拉勾，就回教室了。
乐呵呵分享故事的小青青
（二）午餐过后，温言鼓励
中午吃完饭，他很准时地把作业拿给我检查。我首先赞赏他的守时，“不错，你特别守承诺，按时完成我们的约定。”
翻开后，我看到八个字里面，有五个字他没有写拼音。我就说，“我发现你把字写得很工整，并且有一半的字都写了拼音，特别好！能告诉我为什么另外几个字为什么没写拼音吗？”“我不会。”他直接地回答。
我惊讶极了！从前他只会低着头，一声都不吭的，这次竟然直接说出原因。我开心得直夸他，“是啊，多好啊！你知道你不会了。”我继续说着，“你知道自己哪里不会，你就懂得在哪里去努力，对不对啊？”他看着我的笑脸，直接愣住了。估计他也没想到老师不仅没有批评，还表扬他的“不会”。
而我只是很清楚，我要的是什么。我要的不仅是他能够按时完成作业，而且为以后的学习奠定“好的感觉”。“不会”从来不可怕，可怕的是不会了还不想去学。我要的是激发他的学习内驱力，让他真正愿意学习，热爱学习。
“那你告诉我，现在有五个字的拼音不会，你可以怎么办呢？”
“老师，我可以查字典。”
“多棒的想法啊，请出我们的字典老师，他一定很愿意帮助你。”他兴奋地去查字典了。
意识到他查字典可能还会遇到点困难，刚好身边还有一个犯了点“错”的孩子，我直接跟他说，“有一个机会可以展示你的能力，你愿不愿意做？”“愿意。”“如果小鸿在查字典遇到困难时，你可以做什么呢？”“老师，我会帮助他。”“是的，我们有大把的时间，可以做更加有意义的事情。去吧！”
（三）下午课间，激情引导
到下午第二节才有课，看到办公室桌上小鸿的作业，我内心涌动着一种美好的感觉，像是我唤醒了一颗种子，它正在准备出芽。而他，也在不住地给我美好的反馈，我又一次被滋养了。
我把小鸿叫到办公室，感谢他的守承诺，虽然是他的事情，但我感恩他的负责任，感恩他用心对待我的信任。他愉快地洋溢着笑容。趁着“好感觉”来的时候，我把拼音卡片拿出来给他读（他还在补拼音）。
上周来的时候，他的复韵母还读不清楚，整体认读音节也很不熟。但这次，他竟然只有“ou”、“iu”、“yuan”、“yun”没有读出来。天呢，太赞叹了，这就是“好感觉”下的学习！我真的太惊讶了！
每个孩子都有向上生长的能力，一旦被焕发，那都是无限潜能啊！我多么庆幸，我知道了这个秘密。我毫不吝啬地赞扬了他。
“小鸿，你上次来，有好多个都不会。这次竟然只有四个不会，你太棒了！”我直接在他额头点赞，这是我和我自己三岁孩子常用的方式。他也好开心。
“我们再把这四个拼音复习下吧。”
他兴致盎然地读起来，读得格外认真。
文具天地，笔下人生
（结语）
我想，这就是教育真正的奥妙所在，我知道如何去唤起一个人的上进心，去发现一个人的无限潜能了。
是的，你要让别人跟你在一起的时候，让别人觉得他自己是特别棒的。尤其是孩子，一个被赞赏的孩子，他总能给你无数美好的反馈。滋养他的“好感觉”，焕发他积极向上的力量，就是成功的秘诀。
快乐上学路！
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